文字|奇石上课时可以“发帖攻击”吗？据报道，沉阳某高中班级近日启动“轰炸模式”，令人耳目一新。学生们举着标语，与老师交换信息，例如：“我听不懂。”请再解释一下。” “这很简单！我明白了”、“老师，我要上厕所”，原本在大众看来有些严肃的课堂不再感到“无趣”。这种教育方式恰恰契合了学生日常生活中的表达习惯，而现在的高中生是伴随着网络长大的一代。“乱舞”、“表情包”等表达方式早已成为日常交流的一部分。将这种熟悉的线上表达方式转移到现实的线下课堂，意味着学生已经进入了“舒适区”这个词。所以，如果把这种弹幕式的演讲转移到线下课堂上，让学生们去感受一下。友好地表达自己，课堂气氛自然会变得更加活跃。进一步看，当学校和教师主动引导学生进入熟悉的表达语境时，背景中无疑体现的是对新教育理念的探索。这类研究是基于现实的，这是我们无法控制的。长期以来，在教师“单方面结果”的教学模式下，教师提问时保持沉默、学生不敢提问的情况在很多课堂上已成为普遍现象。尤其是在高中课堂上，老师的角色对于学生来说天然就承载着一定的权威，因此学生在课堂上往往很难进行坦诚的讨论。此外，正如一些网友所说，有的学生因为担心提问耽误上课而不敢发言，也有的学生因为自身原因不愿意在课堂上提问。性格或其他原因。多种原因综合起来，使得很多高中课堂很难打破老师的“片面表演”模式。这当然不是一个理想的课堂环境。在这种情况下，贴近学生、想出课堂表达方式的学校自然会受到各方关注。这种关注可能伴随着一些好奇心和一些审视，但无论如何，这种方法显然值得认可。也就是说，一方面，这种新颖的教学方法可以让教师以更加多样化的课堂形式观察所有学生。另一方面，你可以从根本上打破阻碍学生发言的障碍，发现课堂上潜在的需求，鼓励学生勇敢表达自己的想法。具体来说，学生在课堂上“发帖闪电”的做法实际上为他们提供了一种减轻提问压力的方法系统蒸发散。欢乐缓解了紧张严肃的气氛，熟悉的表达语境激发了学生的参与感。当“我听不懂，请再说一遍”、“这很简单！我明白了”等日常词汇走进课堂，成为学生学习进度实时反馈的一部分时，教师一定能够识别学生的学习节奏。当然，如果要避免此类做法沦为“形式创新”，相应的研究就不能停留在表面。例如，教师应在实践中明确“教育对话”的界限，同时根据不同班级的性质及时引导学生的表达。需要明确的是，课堂上“炸帖”的本质并不是形式上的“博取关注”，而是引导学生学会沟通、交流、表达自己。新华社供图事实上，当教师抛开“课堂传统的严肃性”，主动走进学生表达的语境，把“乱舞”变成课堂语言时，学生不仅体验到了形式上的变化，更感受到了被“平等对待”的温暖。但仍然需要强调的是，教育创新不可能一蹴而就。即使这个小而美好的探索没有达到预期的结果，公众也确实很高兴他们进行了更多类似的探索。事实证明，与结果相比，研究本身发出了积极的信号。这意味着学校和教师都愿意改变现有的教育模式并采取行动。其背后的创新和“以学生为本”的理念比形式本身更有价值。
